Интегрированный урок по окружающему миру и литературному чтению (3-й класс)

Идея проведения интегрированного урока окружающего мира и литературного чтения появилась не случайно. Авторы всех произведений о животных являются великими натуралистами. Их умение изучать животный мир, наблюдать за поведением животных, творчески осмысливать взаимоотношения человека и животных позволило им в дальнейшем создать такие произведения, которые не оставляют равнодушными ни одного читателя, учат добру, формируют экологическую культуру человека, развивают потребность к изучению мира живой природы. После изучения отдельных тем о животных по окружающему миру ребята получили задание написать свое сочинение об одном из животных. Свои сочинения ребята должны были составить на основе тех знаний, которые получили на уроке, добавив в повествование литературный сюжет. Кроме того, ребятам предлагалось усилить свои рассказы морально-правовыми правилами, касающимися взаимоотношений человека и животных, выразить через свои сочинения ценностное отношение к миру живой природы. Справиться с таким заданием, на мой взгляд, ребятам помогли идеи рассказов, прочитанных на уроках литературного чтения. Сочинения получились очень интересные по содержанию, сюжеты разнообразны, достаточно хорошо ребятам удалось выразить свое отношение к животным и показать необходимость бережного, доброго отношения к природе. Сочинения были оформлены в виде маленьких книжек с иллюстрациями и всеми атрибутами печатной продукции. Встала необходимость в организации такой работы, которая помогла бы обобщить, расширить, систематизировать знания детей, как по окружающему миру, так и по литературному чтению. Родилась идея проведения интегрированного урока. Урок был успешно реализован, дети получили возможность показать свои знания, умения, раскрыть свой творческий потенциал. План-конспект этого урока представляется.

Тема: Животный мир планеты Земля. Работа с детскими книгами о животных.

• Дидактические:
  • создать условия для расширения читательского кругозора учащихся через знакомство с творчеством писателей Евгения Ивановича Чарушина, Ивана Андреевича Куприна, Константина Паустовского, Виталия Бианки на материале их рассказов о животных;
  • содействовать закреплению и систематизации знаний о живой природе планеты Земля через работу с энциклопедической литературой;
  • способствовать познанию учащимися особенностей поведения диких и домашних животных и отношений человека с животными.
  • стимулировать развитие познавательного интереса к животному миру, наблюдательности; развитие навыков осознанного, выразительного чтения.
  • способствовать воспитанию бережного, заботливого отношения к животным; воспитывать волевые черты характера.

  Оборудование: книги о животных различных авторов, энциклопедии о животных, иллюстрации – фотографии животных.

  I. Оргмомент

  Стимулирование учащихся на активную учебную деятельность

  Учитель:

  Я начинаю наш урок, Надеюсь, он пойдет вам впрок. Вы на уроке многое поймете, И разум свой, конечно, разовьете.

  – Какие цели вы ставите перед собой на нынешнем уроке?

  Примерные ответы детей:

  – Хочу получить новую информацию о животных. – Желал бы познакомиться с новыми авторами, которые писали книги о животных – Мне интересно прочитать книги, которые написали наши ребята. – Хочу поделиться с ребятами своими мыслями о природе – Мне нравится свободная работа с энциклопедиями, когда мы самостоятельно изучаем материалы о природе, и мне хотелось бы, чтобы на уроке была такая работа.

  Учитель: Ребята, с каким настроением надо браться за работу, чтобы достигнуть положительных результатов? Давайте, определим свое настроение с помощью «кубика настроений».

  Игра «Кубик настроений»

  «Кубик настроений» представляет собой куб, выполненный из картона. Размеры ребер – 10 см. На каждой из граней этого куба имеются слова – определения положительного настроения, например: отличное, веселое, жизнерадостное и т. д. Учитель или ученик бросают кубик. Определяется то настроение, которое выпало на верхней грани куба)

  ІІ. Актуализация ранее полученных знаний. Проверка усвоения знаний.

  Работа организуется следующим образом: для проверки знаний, некоторым учащимся предлагается выполнить индивидуальные задания у доски, с остальными учащимися учитель ведет фронтальную беседу.

  Учитель: Вспомните произведения, над которыми работали на предыдущих уроках литературного чтения?

  Ответы детей: Это произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка: рассказ «Приемыш», сказка «Умнее всех», рассказ «Постойко» и рассказ А.И. Куприна «Барбос и Жулька».

  Учитель: Какой единой темой объединены эти произведения? Ответы детей: Это рассказы о животных и их взаимоотношениях друг с другом и с человеком. Учитель: Чем для вас были интересны и полезны прочитанные произведения?

  Примерные ответы детей:

  Необходимо рекомендовать детям начинать свои ответы следующими предложениями:

  – Из рассказа «Приемыш» я узнал…. – Этот рассказ показал мне… – После прочтения этого произведения я стал… – Из сказки «Умнее всех» мне стало известно, что … – Рассказ «Постойко» научил меня…. – Я считаю, каждый человек, прочитав этот рассказ задумается над тем, что.

  Индивидуальные задания

  1. Из каких произведений следующие герои: Индюк, Постойко, Гусак, Петух, Аргус, болонка, Андреевна, водолаз, Боря, Матрена, Утка, кучер, смотритель, Индюшка, куры, Еж, Барбос, горничная. Распредели их в ячейки таблицы в соответствии с названием произведения

  «Умнее всех» «Постойко»

  2. Кто лишний в данном списке, подчеркни: Соболько, Тарас, Мамин-Сибиряк, лебеди, Приемыш, Иван Куприн.

  3. Пронумеруй заголовки рассказа «Приемыш» согласно его сюжетной линии:

  Появление Лебедя у Тараса Прощание с Тарасом Приемыш и стада лебедей Приемыш и Соболько

  4. Задание №3 из учебника «Литературное чтение» 3 класс, с. 49

  После беседы учащиеся проверяют правильность выполнения индивидуальных заданий.

  III. Сообщение темы урока, постановка учебных задач

  • авторские произведений о животных;
  • энциклопедические материалы о животных;
  • ваши собственные книги о животных;
  • и, конечно, наши учебники: Литературное чтение и Окружающий мир.

  IV. Работа по теме урока

  1. Проверка домашнего задания. Анализ оформления и содержания книг о животных, созданных детьми. Чтение сочинений учащихся.

  Учитель: Начнем с ваших собственных книг. Давайте обратимся к выставке этих произведений. Рассмотрите представленные книги. Можно ли по внешнему виду книг определить тему, которой они посвящены? Ответ обоснуйте.

  Учитель: Выберите книгу, которую вам бы хотелось прочитать, свой выбор поясните. Почему вы выбрали именно эту книгу?

  Чтение текста одной из книг (по выбору учащихся) Составление отзыва о рассказе.

  Учитель обобщает ответы детей: Если рассказ вам понравился, выразите свое настроение аплодисментами.

  2. Краткий обзор авторских книг о животных.

  Учитель: К уроку вы читали книги о животных различных авторов. Давайте сделаем выставку этих книг. Представляйте книгу и ее автора. Ваша задача запомнить фамилии писателей, которые в своем творчестве затрагивали тему «Животные».

  Дети рассказывают о прочитанных книгах и размещают их на выставке

  Учитель:Ребята, откуда вы брали информацию для своих книг? Ответы детей

  Учитель: Как вы думаете, чем пользуются писатели, откуда у них столько богатой информации о представителях животного мира?

  Учитель (обобщая ответы детей):Прежде чем на свет появлялось новое произведение, каждый из писателей на время становился натуралистом, чутким наблюдателем за повадками, особенностями поведения, средой обитания животных. Писатели, которые пишут нам о животных, хотят, чтобы человек не был равнодушным, не был черствым по отношению к своим неразумным братьям, хотят, чтобы человек сохранял ту гармонию окружающего мира, которая существует в природе. Сейчас я предлагаю вам оказаться в роли исследователей живой природы, а форма этого исследования – свободная работа с энциклопедическими материалами, с материалами учебника «Окружающий мир». Выбор материала состоялся. Прошу приступить к работе.

  (Научно-популярные издания, энциклопедии, словари природы готовились к уроку детьми и учителем заранее. Детьми индивидуально был осуществлен выбор материала, с которыми они хотели бы работать. Суть работы состоит в том, чтобы выбрать информацию об одном из животных, творчески ее обработать и приготовить материал о животном для всех учащихся класса)

  3. Работа учащихся с энциклопедическими материалами и материалами учебника «Окружающий мир» 3 класс

  Физкультминутка (Минутка тишины)

  Учитель:

  К нам приходит тишина, Нам сейчас нужна она, В тишине мы отдохнем, Отвечать теперь начнем

  4. Проверка выполнения работы

  Проверка осуществляется выборочно. Учитывается желание детей, представить подготовленный рассказ о животном.

  V. Обобщение и систематизация изученного материала

  Индивидуальная работа по предложенным тестам

  1. Отметь верное

  • питаются,
  • дышат,
  • мыслят,
  • растут,
  • двигаются,
  • раздражаются,
  • развиваются,
  • создают предметы, необходимые для своей жизнедеятельности.

  2. Отметь верное.

  • бактерии;
  • грибы;
  • животные;
  • растения;
  • млекопитающие;
  • звери.
  • 1 группа – Растения,
  • 2 группа – Животные:

  Хвощи, папоротники, простейшие, кишечнополостные, моллюски, черви, иглокожие хордовые членистоногие, цветковые, водоросли, хвойные.

  • 1 группа – Позвоночные животные,
  • 2 группа – Беспозвоночные животные.

  Рыбы, насекомые, раки, земноводные, птицы, пресмыкающиеся, моллюски, медузы, черви, млекопитающие.

  Игра-соревнование «Кто больше животных знает» (Названия животных дети записывают в течении 1 мин.)

  Взаимопроверка. Обсуждение результатов работы.

  VI. Работа над новыми литературными произведениями.

  Учитель: Молодцы, ребята, теперь я уверена, что вы действительно много знаете о животных. А узнаете ли вы, о каком животном идет речь в следующем рассказе?

  1. Слушание. Учитель читает рассказ В. Бианки

  2. Проверка восприятия текста

  Учитель:

  – О каком животном идет в рассказе речь? – По каким признакам догадались? (Демонстрирует иллюстрацию)

  3. Знакомство с некоторыми сведениями из биографии В. Бианки.

  Виталий Бианки родился в Петербурге. От отца – ученого-орнитолога Виталий перенял талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет».Отец работал в Зоологическом музее Российской Академии наук. Квартира хранителя коллекций находилась прямо напротив музея, и дети – трое сыновей – часто бывали в его залах. Там за стеклянными витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара. Как хотелось найти волшебное слово, которое «оживило» бы музейных зверей. Настоящие были дома: в квартире хранителя расположился небольшой зоопарк. Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Витя впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем. А своим главным лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки. Одну из них я вам сейчас прочитала.

  4. Работа с детскими книгами о животных

  Учитель: Далее нам предстоит окунуться в мир чтения. Сначала приготовим наш зрительный аппарат, проведем гимнастику для глаз.

  (Гимнастика для глаз)

  Учитель: Давайте прочитаем отрывок из рассказа И. Куприна «Ю-Ю». С каким и утверждениями людей автор не согласен, и, в чем пытается убедить своих читателей автор данного произведения?

  VII. Подведение итогов урока

  Учитель: Наш урок подошел к концу. Выполнены ли задачи, которые мы ставили перед началом урока.

  Учитель оценивает работу детей. Дети анализируют свои достижения.

  Учитель: Сохранилось ли у вас то настроение, с каким начинали работу? Если да, давайте поблагодарим друг друга аплодисментами.

  2. Домашнее задание

  Учитель: Какое задание, связанное с темой сегодняшнего урока, вы бы хотели выполнить. Запишите его.

  📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎