Конспект урока русского языка на тему "Обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё, Ю, Я"

Тема урока: Обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё, Ю, Я.

Общая цель: Формирование умения распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Задачи: Научить распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, ё, ю, я;

развивать навыки критического мышления, умение строить рассуждения в устной форме;

содействовать развитию инициативности, активности, навыков оценочной деятельности.

Конкретный результат обучения: Учащиеся чётко определяют на слух твёрдые и мягкие согласные;

умеют правильно и грамотно выражать свои мысли;

проявляют инициативу на уроке;

правильно планируют время при выполнении самостоятельных заданий и работе в группе.

Подход в преподавании / обучении: Активизация критического мышления, развитие у учащихся навыков групповой работы, коммуникативных навыков через обсуждение в группе, совместная постановка цели урока.

Ход урока

I. Организационный момент. 5 мин.

Учитель: создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность. Делит учащихся на группы по стратегии «Цветные фигуры».

- Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь! Ведь девизом нашего урока являются слова «Добрая улыбка стоит 1000 слов!»

- Кто еще не проснулся – включаем в работу энергетические точки (биологически-активные точки лицевой части головы).

Ученики: Выполняют специальные упражнения на активизацию биологических точек. Делятся на группы согласно цвету своей фигуры, повторяют правила работы в группе.

II. Актуализация знаний. 3 мин.

Учитель: Для повторения изученного применяется стратегия «Незаконченное предложение».

Ученики: Отвечают на вопросы, записывают в рабочих тетрадях число.

- Жи-ши пиши (с буквой и)

- Ча-ща пиши (с буквой а)

- Чу-щу пиши (с буквой у)

- Что такое алфавит? (все буквы, расположенные по порядку)

- Букв в русском алфавите? (33)

- Назовите 3 последние буквы алфавита (э ю я)

- Наша речь состоит (из предложений)

- Предложения (из слов)

- Звуки мы (говорим, слышим)

- Буквы мы (пишем, читаем, видим)

- Какой сегодня день?

III. Определение цели урока. 5 мин.

1. Чистописание.
2. Учитель: Просит учащихся назвать лишнюю букву, обосновать свой ответ.

Ученики: Называют лишнюю букву, обосновывают свой ответ. Отвечают на вопросы:

- Что вы можете сказать про буквы е, ё, ю, я? (эти буквы обозначают гласные звуки; они «хитрые», т.к. обозначают 2 звука в некоторых словах). Приводят примеры.

- Но, кроме этого, эти гласные выполняют еще одну очень важную роль в словах. Какова их роль? Как помогают эти гласные согласным?

Учитель: Акцентирует внимание на том, что на эти вопросы предстоит ответить на уроке.

IV. Новая тема. 15мин.

Учитель: Для разбора новой темы применяется стратегия «Группировка». Предлагает учащимся поработать в группе, выполняя задание: сгруппировать слова в пары, ответить на вопросы, оформить ответы на листе ватмана.

Ученики: работают в группах, объединяя слова в пары: лук, ров, ряд, люк, нос, рад, вол, лиса, рёв, леса, вёл, нёс.

Сравнивают согласные звуки в каждой паре слов.

Отвечают на вопросы:

- Что общего в этих словах? Чем они отличаются?

- Произнесите и сравните согласные звуки, с которых начинаются слова в каждой паре слов. Чем они отличаются?

- От чего зависят мягкость и твердость согласных?

- Какие буквы обозначают мягкость-твёрдость согласных звуков?

- Сформулируйте вывод об обозначении мягкости-твёрдости согласных на листе ватмана.

Если учащиеся затрудняются сформулировать вывод, можно предложить план ответа и опорные карточки:

• На какие группы делятся согласные звуки по твёрдости-мягкости?

• Какие буквы обозначают мягкость согласных на письме?

• Какие буквы обозначают твёрдость согласных на письме?

Для оценивания понимания применяется стратегия «Сигналы рукой».

Каждая группа формулирует вывод на листе ватмана, пользуясь планом и опорными карточками, презентует свою работу.

V. Физминутка. 3 мин.

VI. Закрепление изученного материала. 10мин.

Учитель: объясняет задание, обращает внимание учащихся на то, что при работе в паре нужно помочь соседу, если тот затрудняется с отгадкой или определением мягкости – твёрдости согласного.

Ученики: Каждый ученик в паре получает листок с загадками. Он загадывает загадку соседу, тот её отгадывает, записывает отгадку в тетрадь и подчеркивает твёрдые или мягкие согласные. При работе со словами можно пользоваться теми схемами, которые учащиеся сделали в предыдущем задании.

Учащиеся выполняют задание, помогая друг другу. Проверяют свои работы, сверяя их с образцом на доске. оценивают свои работы по критериям-стратегия «Светофор».

VII. Рефлексия урока. 3 мин.

Учитель: Стратегия «Рефлексия точками».

Предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

Для этого необходимо подумать, хорошо ли вы поняли тему, как вы работали в группе (активно, пассивно), понравился ли вам сегодняшний урок, какую пользу вы извлекли из занятия?

Каждая группа берет маркер своего цвета и с помощью точек на мишени оценивает себя. Чем ближе точка к центру, тем плодотворнее для вас прошел урок.

Ученики: Ставят точки на мишени. Некоторые могут обосновать свою точку зрения.

VIII. Домашнее задание. 2 мин.

Учитель: выучить правило на с. 75, выполнить упражнение на с. 76, № 200.

Ученики: записывают задание в дневник.

IX. Итог урока. 2 мин.

Учитель: Выставляет оценки за урок, комментируя каждую оценку. Прощается с ребятами.