Программа "Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса МОБУ СОШ № 3 р.п. Октябрьский"

Процессы и резкие изменения, которые происходят в нашей стране в экономической, политической и социальной жизни, оказывают неоднозначное и сложное воздействие на воспитание, развитие, психологическое и социальное формирование детей, подростков и молодёжи. Детство это время, когда у ребёнка формируются различные черты и свойства личности: разнообразные материальные и духовные потребности, мотивы поведения, убеждения и идеалы.

Специфика осуществления радикальных экономических реформ в России в 90-е годы, сопровождавшаяся коренной ломкой социальной инфраструктуры, привела к серьезным деформациям в жизнедеятельности семьи.

Реальная жизнь, анализ статистических данных позволяет констатировать нарастающий уровень неблагополучия в сфере детства, увеличение детской смертности, ухудшения здоровья детей, их питания, быта и досуга, увеличение детской безнадзорности, преступности и социального сиротства, детского алкоголизма и наркомании, жестокое обращение с детьми и насилие над ними. Ставшие весьма распространенными случаи жестокого обращения с детьми, отчуждения между детьми и родителями, разрыва связи между ними, крайне отрицательно повлияли на социальное благополучие многих детей, их нравственное, психическое и физическое здоровье.

Трудности подростков непростые и мучительные – это и отношения со сверстниками, и обострение противоречий с родителями и с самим собой, и тревоги о собственном будущем, проснувшаяся сексуальность и т.д. Всё это подчёркивает острую потребность развития социально- педагогической службы помощи детям и подросткам, возрождения социальной педагогики как науки и области педагогической практики. Сегодня решение проблемы создания системы социально- педагогических служб помощи детям вышла на государственный уровень.

Деятельность социального педагога с детьми выходит за рамки традиционных педагогических сфер, что обусловлено “вневедомственностью” детства. Вместе с тем каждый ребёнок, за исключением специальных случаев, находится в сфере влияния семьи и образовательного учреждения.

социальной защите прав ребёнка;
социальной поддержке детей и подростков, оказанию помощи в преодолении трудностей в процессе их личностного роста, системному проведению мероприятий по нормализации их социальной жизни, созданию условий для их социального развития и формирования;
профилактике безнадзорности и правонарушений;

Для своевременного решения, возникающих проблем, своевременного выявления и учета контингента обучающихся и семей, поставлены следующие цели и задачи, определены функции, направления и объекты работы, составлены планы работы с обучающимися, семьями, по разным направлениям.

6. Цели и задачи

Цель: создание условий для успешного становления ребёнка как субъекта социальной жизни.

Воспитательная. Полноценное использование в воспитательном процессе средств и возможностей общества, воспитательного потенциала микросферы, потенциальных возможностей самой личности;

Организаторская.Организация общественно - ценной деятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач социально - педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ. Организация той или иной деятельности, влияние на содержание досуга обучающихся.

Предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая. Предупреждение, и преодоление негативных влияний, оказание помощи в период социального и профессионального определения обучающихся.

Организационно-коммуникативная. Сосредоточивание информации налаживание связей между различными социальными институтами микрорайона в их работе с детьми, семьями.

Охранно-защитная.Использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.

Посредническая. Осуществление связей в интересах ребёнка между семьёй, образовательным учреждением, ближайшим окружением.

Диагностическая. Постановка “социального” диагноза, для чего проводится изучение личностных особенностей и социально - бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения, выявление позитивных и негативных влияний и проблем.

8. Направления работы

10. Структура взаимодействия социальных партнеров с ребенком и семьей. Приложение 2 (Схема)

11. Нормативно-правовая база

Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована только в рамках государственной политики. Социальный педагог обеспечивает условия для практического осуществления прав ребёнка в образовательном учреждении. В его компетенцию входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребёнка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интереса детей как особой социально - демографической группы общества.

Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей социальный педагог изучает и использует нормативно-правовые основы должностного самоопределения.

Конституция Российской Федерации;
Конвенция ООН о правах ребёнка;
Федеральный Закон “Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации”;
Закон РФ “Об образовании”;
Федеральный Закон “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”;
Семейный Кодекс РФ;
Уголовный Кодекс РФ;
Федеральный Закон “О дополнительных гарантиях по социальное защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей”;
Закон Иркутской области “Об отдельных мерах по защите детей от факторов, негативно влияющих на их физическое, интеллектуальное, психическое, духовное и нравственное развитие в Иркутской области”;
Устав МОБУ СОШ №3 р.п. Октябрьский;
Должностные инструкции социального педагога;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о Совете профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних;
Положение об общественном наркологическом посте;
Положение о постановке на ВШУ;
Положение об учете неблагополучных семей;
Положение о проведении рейдов;
Должностные инструкции социального педагога.

13. Ожидаемые результаты

Социализация обучающихся: гражданское самосознание, общественная позиция, профессиональное самоопределение, потребность в самообразовании и активной творческой деятельности.

Результативность деятельности социального педагога оценивается в ходе текущего и итогового контроля администрацией школы и самоконтроля специалиста. Большую роль играет наличие соответствующей документации. В ходе анализа результатов необходимо учитывать начальный уровень состояния проблемы, ранее достигнутые результаты, особенности организации воспитательного процесса в открытой среде, новизну социально-педагогической деятельности, специфику объектов деятельности.

Мониторинг социально-педагогической деятельности в образовательном процессе целесообразно проводить по следующим параметрам:

Параметры мониторинга Сроки проведения мониторинга количество обучающихся в МОБУ СОШ №3 р.п. Октябрьский ежемесячно движение обучающихся ежемесячно количество классов - комплектов 1 раз в год количество обучающихся, состоящих на ВШУ ежемесячно количество обучающихся, состоящих на учёте в ОДН ежемесячно количество обучающихся “группы риска” на начало года, корректировка в течение года количество неблагополучных семей, состоящих на ВШУ ежемесячно количество неблагополучных семей, состоящих на учете в ОДН ежемесячно количество обучающихся, проведенных через КДН и ЗП по итогам учебного года количество семей, проведенных через КДН и ЗП по итогам учебного года количество многодетных семей на начало года, корректировка в течение года количество малообеспеченных семей на начало года, корректировка в течение года количество обучающихся, обеспеченных бесплатным питанием в школе ежедневно, ежемесячно количество опекаемых детей на начало года, корректировка в течение года количество детей – инвалидов на начало года, корректировка в течение года количество обучающихся, занятых в системе дополнительного образования на начало года, корректировка в течение года летняя занятость обучающихся 2-3 квартал количество учащихся, состоящих на учёте НАРКОПОСТА ежемесячно количество учреждений и организаций, с которыми установлены связи для решения социальных проблем учащихся по итогам учебного года индивидуальная работа с учащимися ежемесячно, по мере необходимости индивидуальная работа с родителями ежемесячно, по мере необходимости собеседование с педагогами ежемесячно, по мере необходимости

15. Основные методы изучения результатов деятельности

Основными методами изучения результатов деятельности социального педагога являются:

- анализ практической деятельности социального педагога;

- анализ статистической отчётности и выполнения нормативных документов;

- анализ документации социального педагога.

Собранная информация является первичной основой для выводов и предложений. Мониторинг социально-педагогической деятельности в образовательном процессе показывает её результаты при учёте следующих критериев: коррекционно-профилактический, социально-защитный, организационно-воспитательный, медико-социальный, социальное партнёрство.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎