Конспект урока по Географии «Моря как крупные природные комплексы» 8 класс

Сформировать представление о разнообразии природных комплексов морей России (на примере Белого и Азовского морей).

I. Образовательные.

Познакомить учащихся с причинами разнообразия ПТК морей.

Определить черты сходства и различия между ПТК Белого и Азовского морей.

Расширить знания о природных комплексах.

II. Развивающие.

Сов$ершенствовать умение работы с источниками географической информации.

Развивать умение анализировать, обобщать и делать выводы.

III. Воспитательные.

Экологическое воспитание через раскрытие вопроса “Экологические проблемы морей”.

Оборудование:

компьютер, проектор, презентация, карта Росиии, карточки с заданиями для индивидуального опроса.

Учебник и учебные пособия:

Пятунин В.Б., Таможняя Е. А. «География России. Природа. Нас$еление», атлас «География России» 8-9 класс

Методы: словесный (объяснение, беседа), наглядный (работа у настенных карт, с атласами, демонстрация презентации), практический, проблемно-поисковый.

Формы обучения: коллективная, индивидуальная.

Краткое описание:

заочная экскурсия по морям России

$ Внутрипредметные связи: тема “Размеры территории и природно-географическое положение России” и “Сухопутные и морские границы России”.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Содержание учебного материала

Деятель-ность учителя,

методы обучения

Учебная деятель

ность учащих

Тема урока: Моря как крупные природные комплексы

Сформировать представление о разнообразии природных комплексов морей России (на примере$ Белого и Азовского морей).

Привет-ствие, проверка готовности к уроку. Объявле-ние темы, цели и задач урока

Подготовка к продуктивной работе на уроке.

1. Что такое ПТК? Из каких компонентов он состоит?

2. Как взаимосвязаны компоненты в ПТК?

3. Приведите примеры зональных ПТК

4. Приведите примеры азональных ПТК

5. Покажите на карте районы распространения высотной поясности

6. В каком направлении осуществляется смена природных комплексов в горах, с чем это связано?

индивиду-альный опрос (тест для слабоуспе-вающих)

Отвечают на заданные вопросы

Изучение нового материа

1. Аквальные природные комплексы у берегов России.

2. Ресурсы морей.

3. Проблемы охраны природных комплексов морей.

Практическая работа «Сравнение особенностей природы Белого и Азовского морей»

Почему соленость Белого моря выше солёности Азовского моря?

нию практ. работы Демонстрация презента

1. Просмотр презентации

2. усвоение объяснения учителя

$1. отмечают моря на контур

Выполняют практическую работу (коллек

ют таблицу (приложение), пользуясь атласами и приложением в учебнике (с.298),

Делают выводы по практ. работе и отвечают на вопрос

Закрепления новых знаний

1. Какие природные комплексы называют а$квальными?

2. Сколько морей омывают берега России?

3. Какие факторы оказывают влияние на формирование ПК моря? Объясните, какова связь между органическим миром и глубиной моря.

4. Какими видами ресурсов богаты моря России?

5. Почему реки часто называют основными загрязнителями морей? В чём причина неблагоприятной экологической обстановки в Баренцевом, Белом, Карском, Японском морях?

Отвечают на заданные вопросы

1. Прочитать § 40

2. Оветить на вопросы и выполнить задания на стр. 193

3. Отметить в контурных картах моря, омывающие Россию и государства, с которыми граничит Россия

нию домашней. работы

Записывают домашнее задание в дневник.

сия и Подведение итогов урока

Анализ урока: удалось ли достичь намеченной цели. Выставление оценки за работу на уроке.

Ученик формулирует свои результаты и трудности по новой теме.

I. Организационный момент.

Учитель:

Сегодня урок у нас не простой:Открытый, праздничный и заводной.Я в путешествие Вас приглашаюУдачи в работе я всем вам желаю.

А теперь послушайте загадку: Кругом вода, а с питьём беда.

О каком ПТК идёт речь? (море)

Какие виды морей вы знаете?

Тема урока: Моря как крупные природные комплексы

Цель урока следующая:

На уроке мы познакомимся с такими понятиями как аквальный комплекс, узнаем какими биологическими ресурсами богаты моря России, а также познакомимся с теми проблемами, которые возникают в результате антропогенного воздействия.

$ II . Проверка домашнего задания

1. Дайте определение понятию ПТК? ( ПТК — Природно – территориальный комплекс – это закономерное сочетание взаимосвязанных компонентов природы на определённой территории). Перечислите компоненты ПТК. (климат, горные породы, живые организмы, внутренние воды и т.д.).

2. Как взаимосвязаны компоненты в ПТК? (обменом вещества и энергией).

3. Приведите примеры зональных ПТК? (прир$одные зоны)

4. В каком направлении осуществляется смена природных комплексов в горах, с чем это связано?

5. Покажите на карте районы распространения высотной поясности.

II I . Изучение нового материала.

Актуализация знаний.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем путешествовать по морям России и эпиграфом урока будет $следующее стихотворение.

Россия – морская держава.Она в штормовые ветраСвой парус холщовый держалаЕщё до деяний Петра.П.С. Комаров

Почему Россию называют морской державой? (Россию омывает большое количество морей).

Сколько морей омывает территорию России? К бассейнам каких океанов они относятся (12 морей Мирового океана и Каспийское море, относящееся к внутреннему бессточному бассейну).

Назовите и отметьте эти моря на ккарте. (работа с картой атласа и картой на экране).

$ По основным показателям (температуре, солёности, глубине, органическому миру) моря отличаются др.от др.

1. Аквальный комплекс. Все моря отличаются друг от друга по особенностям гидрологического режима и циркуляции течений, степени изученности и каждое море в свою очередь влияет на компоненты природы (климат), а также на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Моря одного океана имеют общие черты, что объясня$ется общим ГП и происхождением их котловин. Это в свою очередь оказывает влияние на климат, движение водных масс, ресурсы и их использование. Таким образом мы видим, что каждое море представляет собой особый природный комплекс. Такие природные комплексы называются аквальными. Природные комплексы существуют не только на суше, но и в различных водоёмах – океанах и морях, озерах и реках. Такие водные комплексы называют аквальными («аква» — от лат. а qua – «вода»)

Каждый аквальный ПК занимает определённую территорию и отделются один от другого границами. Границами моря часто служат участки суши (острова, полуострова или возвышения подводног рельефа (Охотское море, моря СЛО)

Каждое море имеет свой собственный гидрологический режим и циркуляцию течений. Водообмен с МО и поступление пресной воды, которую приносят крупные реки, определяют свойства морской воды (соленость, плотность, прозрачность). Близость суши также влияет на моря: на температуру вод, рельеф дна. Разность сезонных колебани$й температур воздуха и поверхностных вод моря значительно больше, чем в океане.

Особенности гидрологического режима, свойств морской воды, климата, и др факторы влияют на флору и фауну. Видовой состав растительного и животного мира морей богаче, чем океанов.

Как и природные комплексы материков, моря подчиняются закону природной зональности. Кроме того АПК изменяются с глубиной.

Комплексное изучение АПК имеет огром$ное практическое значение, так как все больше возрастает потребность в использовании ресурсов морей и океанов.

2. Рес$урсы морей. Моря России имеют важное хозяйственное значение. Они обладают самыми разнообразными ресурсами.

-Большую ценность имеют Биологические ресурсы

-Все больше возрастает значение минеральных ресурсов морей.

-Моря служат дешёвыми транспортными путями

-энергетические ресурсы морей могут быть преобразованы в электрическую

— рекреационные ресурсы в основном используются на теплом Чёрном и Азовском морях

3. Проблемы охраны природных комплексов морей

Впадающие в моря реки не только опресняют морские воды, но и приносят большое количество загрязняющих веществ.

Практическая работа.

$ Учитель: Сейчас мы проведем исследование природных условий двух морей Белого и Азовского. В ходе исследования мы будем заполнять дневник путешественника, а именно таблицу в дневнике.

1. Особенности природы Белого и Азовского морей (заполнение таблицы; работа с картами атласа, текстом учебника, таблица 8 в приложении (стр. 298); решение проблемного вопроса в виде эвристической беседы, беседа с элементами объяснения).

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎