Оцнка проектов в начальной школе

Оценка проектов в начальной школе Ефремова Н.М., МБОУСОШ №66 , руководитель ШМО.

Готовность младшего школьника к проектной деятельности: Во-первых, это сформированность у учащихся ряда коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения, к которым относится: умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” информации или способов действий); умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали); умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение, аргументированно его доказывать); умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).

Вторым показателем готовности младших школьников к проектной деятельности выступает развитие мышления учащихся, определенная “интеллектуальная зрелость”. Прежде всего, имеется в виду сформированность обобщенности умственных действий как интегративной характеристики, включающей в себя: развитие аналитико-синтетических действий; сформированность алгоритма сравнительного анализа; условие задачи; возможность выделять общий способ действий; перенос общего способа действий на другие учебные задачи.

В качестве третьего показателя готовности младших школьников к эффективной проектной деятельности рассмотрим опыт развернутой, содержательной, дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности, которая способствует формированию у детей следующих необходимых умений: адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников; - обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной задачи с акцентом на положительное; - выделяя недостатки, делать конструктивные пожелания, замечания.

Диагностика склонности учащихся к проектной и исследовательской деятельности. 1. Какая область человеческих знаний вам наиболее интересна? 2. Какой школьный предмет вам наиболее интересен? 3. По каким предметам вам интересно читать дополнительную литературу? 4. Какую познавательную литературу вы прочитали за последний год? Назовите ее. 5. Занимаетесь ли вы в кружках, секциях, посещаете ли факультативы? Какие и где? 6. Какая из научных проблем современности вам представляется наиболее актуальной(значимой)? 7. Хотели бы вы участвовать в исследовании какой-нибудь проблемы? 8. Какое реальное общественное мероприятие с привлечением своих товарищей вы хотели бы провести в рамках школы, округа, города? 9. Входите ли вы в какие-либо общественные объединения молодежи? Назовите их. 10. Кто из учителей школы мог бы стать вашим консультантом, советчиком при организации и проведении проекта? 11. Хотели бы вы привлечь к своей работе родителей? (Да/ Нет)

Презентация проекта. К ним относятся умения: 1.Кратко, достаточно полно и лаконично(укладываясь в10-12 минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта; 2.Демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения; 3. Анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения; 4.Демонстрировать найденное решение; 5.Анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом; 6.Проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивать решение.

Критерии могут быть: качественными (сделано, не сделано) или предполагать количественную оценку (определенное число баллов за соблюдение требования, соответствующего критериям). Критерии являются важным средством диагностики успешности обучения: выявленные проблемы на основании сравнения работ, выполненных учащимися, позволяют внести изменения в процесс обучения, направить работу учащихся в нужное направление.

Обобщенными критериями оценивания можно считать такие понятия как компетентности, знания, умения ученика. Опираться план оценивания может на такие пункты: 1 – обоснование, актуальность выбранной темы; 2 – замысел, идея, решение проблемы; 3 – реализация идеи (наличие исследовательской или проектной части); 4 - полученные результаты, выводы; 5 - презентация работы.

При оценке степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности учителю важно учитывать: степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; практическое использование ЗУН; количество новой информации использованной для выполнения проекта; степень осмысления использованной информации; оригинальность идеи, способа решения проблемы; осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта или исследования; уровень организации и проведения презентации; владение рефлексией; творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; значение полученных результатов.

Правила успешности проектной деятельности в группе 2-3 класс Все члены команды равны. Команды не соревнуются. Все получают удовольствие от общения друг с другом. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Ответственность за конечный результат несут все члены команды. Правила работы в групповом или парном проекте 2-4 класс Предложи свой план работы по теме Предложи, что ты умеешь делать лучше других Помни, что от того, как ты выполнишь свою часть работы, зависит общее дело Всегда доводи начатое дело до логического конца

Оценивание проектной деятельности учащегося ( 1 уровень) № Разделы Баллы(1-10) 1 Устный ответ: Логичностьизложения материала Эмоциональная подача материала 2. Письменноеоформление работы: Соблюдение этапов проекта Последовательность изложения материала Грамотное использованиетерминов 3. Качественное оформление проектной работы(теоретического материала, презентации,продукта) 4. *Активность всех членов группы.

Критерии оценки ученического проекта Глубина и степень проработанности проекта 0-5баллов Соответствие способа развертывания содержания в проекте поставленному основополагающему вопросу 0-5 баллов Четкость структурирования информации 0-5 баллов Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои решения, выводы. 0-5 баллов Привлечение знаний из других областей 0-5 баллов Убедительность и яркость представления проекта 0-5 баллов Эстетика оформления проведенного проекта 0-5 баллов Итого: 35 баллов

Критерии оценки мультимедийной презентации. ( 1 уровень) Технологический уровень (10 баллов) Максимальное количество баллов Оценка Использование стандартного дизайна презентации 3 Использование рисунков, диаграмм, схем. Различных шрифтов 7 Содержательный уровень ( 30 баллов) Полнота представленной информации 15 Научность информации для выбранной категории пользователей 5 Доступность информации для выбранной категории пользователей 5 Наличие и полнота выводов по заявленной проблеме 5 Эргономический уровень (10 баллов) Соответствие цветового оформления эргономическим требованиям 5 Эстетичность оформления 5 Общие баллы ( 50) 50

Критерии оценки мультимедийной презентации.( 2 уровень) Технологический уровень (10 баллов) Максимальное количество баллов Оценка Использование стандартного дизайна презентации 3 Использование рисунков ,диаграмм, схем, различных шрифтов, уникальных фоновых рисунков 10 Использование дополнительных эффектовPowerPoint(смена слайдов, звук, анимация) 5 Использование гиперссылок 2 Содержательный уровень ( 30 баллов) Полнота представленной информации 15 Научность информации для выбранной категории пользователей 10 Доступность информации для выбранной категории пользователей 10 Логичность представления информации 5 Наличие и полнота выводов по заявленной проблеме 5 Наличие и полнота списка информационных ресурсов 5 Эргономический уровень (10 баллов) Соответствие цветового оформления эргономическим требованиям 5 Оптимальность использования графических и анимационных элементов 5 Эстетичность оформления 5 Общие баллы ( 85) 85

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА:  обозначение проблемы;  обозначение цели;  продуманность пути решения;  обозначение конечного результата;  реальность проекта;  образовательный эффект;  регламент;  культура речи;  свободное владение материалом;  культура оформления работы;  наглядность;  умение вести дискуссию.