Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (по учебному комплексу под ред. В. В. Бабайцевой) рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного ста н дарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу [1] для 5-9 классов // Авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева и др. // Программы для общеобразовательных учреждений : Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. / сост. Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010.- С.3-47.

Русский язык является важнейшей частью н а циональной культуры русского народа. Как уче б ная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетич е ского развития учащихся.

Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной си с темы знаний о языке умений и навыков полноце н но, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного о т ношения к языку, стремления к самосовершенств о ванию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

1. дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся я в лении, о месте русского языка в современном м и ре, о его богатстве и выразительности; обесп е чить усвоение определенного круга знаний из обла с ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, ле к сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фо р мирование умений применять эти знания на пра к тике;
2. развивать речь учащихся: обогащать их акти в ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию ум е ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
3. формировать и совершенствовать орфографич е ские и пунктуационные умения и навыки.
4. формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
5. формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».

Программа реализуется в адресованном учащи м ся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка способствует формированию целостного представления о системе языка, его закономерностях и тенденциях развития.

Изложение теории дается в системе, что для формирования практических умений и навыков я в ляется более прочной базой, чем раздробленные св е дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спр а вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формиров а нию у учащихся познавательной самостоятельно с ти, умений работать с учебной литературой, польз о ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесоо б разно пользоваться ресурсами родного языка в ус т ной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями, пре д полагающими репродуктивную деятельность, пр и дается задачам, вызывающим активизацию позн а вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению ро д ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса — «Ру с ская речь» (для каждого класса) обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и у п ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осо з нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого о б щения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связ а ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реш е нию задач обучения русскому языку в школе.

Разделы программы имеют две рубрики: в пе р вой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографические и пунктуационные пр а вила обозначены в программе вертикальной лин и ей), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформир о ваны на данной теоретической основе.

В процессе обучения русскому языку в 6 классе учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пун к туационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному ком п лексу могут быть использованы (с некоторой ко р ректировкой в отдельных случаях) различные д и дактические материалы.

В основе программы и комплекса в целом — л и нейный принцип подачи материала, однако пр о граммой выделяются раздел повторения узученного в 5 классе (обобщающий изученное в 4-5классах и соде р жащий пропедевтический материал) и осно в ной (систематический) курс. В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и си н таксические признаки). Изучение всех разделов сопровождается фо р мированием орфографических и пунктуационных навыков.

Усиление практической направленности обуч е ния обусловило нетрадиционную последовател ь ность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существ и тельного изучается глагол (существительное и гл а гол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связа н ные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и порядок их при счете). П о том изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу.

В качестве особой группы выделены слова с о стояния (категория состояния).

Изучение местоимения создает условия для п о вторения существительного, прилагательного, чи с лительного, наречия. При рассмотрении причастия и деепричастия, которые выделены в учебнике как самостоятельные части речи, закономерно обращ е ние к глаголу и имени прилагательному, глаголу и наречию.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить р е чевую направленность курса, более равномерно ра с пределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала, представить изученный материал в системе, выд е лить резервные часы.

Структура и содержание предлагаемой програ м мы обеспечивают учителю условия для гибкого ее и с пользования, реализации практической направле н ности обучения, осуществления индивидуального подхода к учащимся.

Формы и средства контроля.

1. диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределител ь ный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);
2. тест;
3. изложение (подробное, выборочное, сжатое);
4. списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями);
5. сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);
6. устное сообщение на лингвистическую тему.

Структура Программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы: